参会人员合照
彭正梅教授将IB课程比喻为世界精神的马背，强调其核心精神是一种批判精神，然而这种精神不可避免会使部分民族感到“惧怕”，因为IB课程以认识论为核心，具有理性特征，即使其源自西方，但并不能被称为“西方化”的课程。所以，IB课程在受到全球范围内的欢迎的同时也面临着部分质疑。
随后，彭正梅教授将IB课程与世界精神相联系。他指出IB课程远不止意味着一纸文凭，更是承载着世界精神，是不断更新的未来学校，也是学者们关注高阶能力的一个合理议题。在IB课程的设计中能看到未来学校的模样：小学阶段能体现 IB课程的梦想，而中学阶段则通过连续独特的IB课程，培养学生超群的能力，即21世纪的高阶能力。同时彭正梅教授也呼吁研究者们应超越国界，促进跨文化交流和理解，找出更加合理的事物和人类的共识，包容并理解那些富有地域特色的内容和文化差异。
其次，彭正梅教授深入浅出地分析了美国对IB课程产生质疑的原因。即使IB学校通过后期的评估被证实可以提升美国的教育质量，但在美国仍受到排挤，原因在于IB课程的内涵触及了美国文化保证主义的底线。首先，美国认为IB课程所强调的批判精神会摧毁美国的利益，阻碍美国占领世界更多的东西；其次，美国将IB课程所强调的人类共同体及世界精神误解成了宣扬社会主义，进而加以抵触；最后，IB课程所倡导的各种宗教宽容也在创造一种新的无神论。这些特点使其不可避免地遭受美国新保守主义者的反对，他们认为IB课程最终会导致美国的身份稀释，成为一个非基督教国家。
